在一年级下学期,学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形。在此基础上,本单元继续教学平面图形的知识，主要包括:初步认识角,初步认识直角、锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角,会画角,用角的知识解决简单的数学问题。在四年级上学期,学生将继续学习角的度量。后续继续研究几何图形的有关知识,如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。

（三）学情分析：

角在生活中无处不在,学生在此前能初步辨认现实生活中的角。但“生活中的角”与“数学中的角”不尽相同,教学时要注意凸显教学本质,引领学生经历由具体到抽象的过程,逐步深化对角的认识,进而为角的度量及其他后续学习打下基础。

（四）教学目标：

1．结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称。

2．初步学会用三角尺画角，知道角有大有小。结合生活情境及操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。

3．熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。

4．在用三角尺拼角的活动中巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。

5．初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

（五）重点和难点：

教学重点：是从“生活中的角”抽象出“数学中的角”，知道角各部分的名称，认识直角、锐角和钝角：学会用三角尺判断直角、锐角和钝角，并会画角。

教学难点：学会用三角尺判断直角、锐角和钝角，并会画角；运用角的知识解决问题。

（六）教学措施：

应结合生活情境与实际操作活动来认识角。使学生经历数学知识由具体到抽象的过程,发展空间观念,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析、解决现实问题,体会探索数学的乐趣。

重视学生解决问题的策略及数学思考方法的获得。教学时要让学生经历解决问题的全过程,使其逐步学会有理、有序思考,学会数学的表达和交流。

（七）课时安排：4课时

二、第四单元教材分析

（一）教学内容：表内乘法（一）

（二）教材分析：

表内乘法<一> 表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点是“4”、“6”乘法口诀的学习.关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义.采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀。

（三）学情分析：

学生已经学过加法减法，本节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

（四）教学目标：

1.在具体情境中理解乘法运算的意义，体会乘法和加法的联系与区别,知道乘法算式各部分的名称。

2.经历编制乘法口诀的过程，熟记1~6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。

3.会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题，增强应用意识。

4.感受用乘法表示同数连加的简洁性;感受我国语言文字(体现在乘法口诀中)的独特魅力,增强民族自豪感。

（五）重点和难点：

重点：让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记1-6的乘法口诀。

难点：理解加法和乘法的关系，熟记4、6的乘法口诀。

（六）教学措施：

1.运用多种表征方式之间的相互转换,帮助学生理解乘法的意义。例如,通过让学生说一说—语言表征、写一写—符号表征、画一画-表象表征等活动,实现多种表征之间的相互转化,使学生真正理解乘法的意义。另外,教师还可以让学生根据算式摆学具—动作表征、看算式讲故事一现实情境表征等,进而达到对乘法意义的深入理解。

2.经历编乘法口诀的过程，设计开放、丰富、有趣的练习,帮助学生理解和记忆乘法口诀。

3.把认识乘法、学习乘法口诀和解决实际问题结合起来,加深对乘法意义的理解,掌握乘法口诀的应用,重视培养学生分析问题和解决问题

（七）课时安排：10课时

三、数学学习评价

数学学习评价，既要关注学生数学知识与技能的理解和掌握，也要关注学生学习数学的情感与态度：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习数学过程中的变化和发展；另外评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价提供的是学生强有力的信息，教师要及时给予学生指导和反馈，促进学生改进。评价还应体现以人为本的思想，构建个体的发展。

课堂评价：

教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果课改要求我们使用有效的评价，他既可以了解学生的学习效果、身心发展的完善程度，同时了解教师的教学水平、学校的管理水平、以及各项教育方针针策的贯彻实施，从而为教育教学工作即使提供反馈信息，改进教学工作，提高教学质量。

教师在课堂教学中的语言评价对学生今后的发展产生的的影响是极其深刻的。教师只有真诚地关爱每一个学生，走进学生的心灵，才能使课堂教学中的评价语言焕发生命的光彩，才能使每个学生在宽松，愉悦的环境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。

课堂评价实施过程中，总结反思以下几点想法：

1．多元性。在新课程实施的过程中，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。

2．整体性。在新课程实施的过程中，评价要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要长其长、短其短。发现每一个学生的闪光点，能让我们的评价更具整体性。我们教师在评价中往往将学业放在第一位，但我们的教学任务首先教他们学会做人，再者教他们学会学习。评价时首先评价该生在为人上有什么进步，再说他在学习情况如何。
　　我们对学生的评价除了包括一些基本素养外，更包括一些适应当代社会发展的个性品质，如创造力、适应力和个性化。使对学生的评价更具整体性。
3．过程性。在新课程实施的过程中，评价贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。新课程教学的目的由“授人鱼”变为“授人渔”，这就说明我们的教学的目的不是强调学习的结果，应该强调知识习得的过程。这使得教学的评价更应渗透在教学实施的过程中。科学在本质上并不是证实真理，而是不断更新真理。学生科学素养的获得不是看他记住了哪些知识原理，而是看他能运用哪些原理来解决问题。所以教师可在某一原理或方法教学之后，设计一些科学探究题，让学生自己去摸索、去解决，同时对已学原理去揣摩、去运用。
　　另外自学能力是指一个人独立获取知识的能力，是指一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的一种综合能力。自学能力是一个人可持续发展的重要能力，是知识经济时代终身教育的必然要求。课内或课外自学都可以用来评价学生知识获得的过程性。

作业评价：

数学作业评价更是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，书写的评价采用等级制，书写端正美观的给予“A”“B”“C”评价。正确率的评价采用星级制，根据正确情况给予“五星”“四星”’“三星”“二星”“一星”的评价，最高为五星。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改，并在原基础上给予加星评价。

本月作业评价实施过程中，反思总结以下几点经验：

（1）作业评价的目的要明确。

作业评价的目的必须明确。因为每节数学课都有着自己的教学目的和教学任务，教学时，老师就像舵手，引领着前行的方向，清晰而又热忱地把学生引向知识的彼岸。教师要成功地完成教学任务，就必须在每节课中精心设计作业、使各个层次的学生都有不同的收获。长此以往，后进生和中等生就会对数学产生兴趣。

（2）作业评价的形式要多样化。

作业的形式要注重作业设计的形式多样性；也不应局限于前辈们留给我们传统的“一刀切”的作业的模式，还要注重作业评价的灵活性。对作业的设计，还可以通过许多形式来表现。比如：作业数量上的开放设计，作业选择上的开放设计，实践性的作业设计，分层作业设计等等。读题、做题、书写、书面整洁度等方面，学生们都一天天在进步，这让我甚感安慰。当然，也有一小部分学生在学习方面有一定的困难，这需要老师花更多的时间和精力去帮助他们，让每个孩子在数学上能得到不同的发展。

“X”评价

折角：

活动目的：通过折一折，帮助学生加深对角的认识，知道角有一个顶点和两条边，让学生建角的模型，感受角的大小与边的长短无关。

对象：二年级全体学生

内容：用一张不规则的纸折一个角，并同桌比较谁的角更大。

方法：用一张不规则的纸折一个角，并同桌比较谁的角更大。

标准：能够折出标准角的为优秀，

有误差的为过关。

过程：