2022学年第二学期低段（2-3年级）美术素养评价总结

  2022学年第二学期低段（2-3年级）美术素养评价总结

美术教学应以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。在美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系。通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，激发学生美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养，促进学生的全面发展。

造型表现是低段美术教学中的一项重要任务。二、三年级的学生对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用各种的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻、所感所想的事物，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试各种组合和装饰，有一定的动手能力。学生在活动中学会造型表现新技能，乐于表达自己的想法，并在新掌握的造型表现技能中，拓展新的技能并加以运用。

为提高学生的学习积极性，加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动后进学生的方法。通过课堂讲评作业，技能与手工制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。采用奖励激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

严格根据小学低段评价的指导思想和美术核心素养能力的培养要求，在实施过程性评价中结合低年级学生的心理生理特点和美术绘画情况，以及低段上册美术所要学内容的美术知识和重难点，采用了多种形式的评价方式和内容。

“1”的评价即美术课堂作业的评价，我鼓励学生的作业当堂完成，作业分为不同层次，教学效率可大幅度提高，强调活动适应学生能力水平，每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验。作业给予具有针对性的评价语，并根据课堂表现和绘画水平等级评价，分别设立优（5★）、良（4★）、及格（3★）、待合格（1★-2★）四个等级，对作品进行二次绘画批改，画得好的作品还是可以获得更高的等级，以此激励学生学习美术的兴趣和信心。

“X”的评价，为了创设快乐的美术学习气氛，激发孩子美术学习的热情，提高学生的绘画水平、想象力、动手能力，在平时的美术活动评价中所开展的一系列评价活动。通过活动，孩子们的造型能力得到提升，对美术兴趣变得浓厚，对美术创作产生了喜爱之情。

学生美术素养的培养是一个长期的，由浅入深的，逐步发展的过程。我们教师只有不断开阔学生的艺术视野、提高学生的美术修养，通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动美术个性化课程的建设与发展。