2022学年第一学期二年级科学1+x评价（10月份）

一、学习内容

10月份学习内容为：教科版二年级科学上册第一单元第4—6课。

二、学情分析

学生对于月球的样子（月相）有着自己的生活经验，在学习本课之前就应该知道月相是变化的。但是，对于怎样用图画记录观察到的月相等科学记录方式不是很了解，对月相逐渐变化的相关规律也不是很清楚。另一方面，前期布置的观察月相活动有可能因为天气等各种原因，学生的观察体验会没有落实或不够充分，这会对实际教学带来一定的困扰。

二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。

学生在学习了第五课之后，能够较简单地从“天气变化及其影响”的内容迁移到“四季的变化及其影响”，而且二年级的学生对于四季的变化特点和对地球生命的影响有一定的认识，但并不深入和全面。学生对于从多个维度来看待事物以及事物之间的联系的能力还是有所欠缺，需要教师进行指导帮助。

三、月教材分析

本月的教学内容是二年级科学第一单元第4—6课。

第4课,学生通过观察月相图片并描述月相,实际连续观察和记录月相,描述月相的变化,认识到不同夜晚的月相有可能不同,月相是逐渐发生变化的。本课的意义主要在于三个方面：一是通过实际的观察活动让学生认识到月相是会变化的；二是尝试学习使用图画的方式记录观察到的月相；三是通过分析观察及记录的月相，让学生能发现月相是逐渐变化的，如月球亮的部分逐渐增加或者减少。

第5课,学生通过说说自己知道的天气、如何区分不同的天气、说说天气对我们生活的影响,认识到我们的地球家园的天气变化会对地球家园中的“居民”产生响。本课引导学生认识的是地球家园中常见的各种天气现象，以及这些天气与我们人类生活的密切联系。

第6课,围绕“不同的季节,我们的地球家园发生了哪些变化”这个问题,学生可以展示自己收集到的有关四季变化的资料,说说自己熟悉的动植物在四季发生的变化以及人们在四季的衣着变化,也可以拼贴一张四季变化图。不同地区的四季的典型特征并不一样,在教学中,教师可以结合所在地区的特点,引导学生感知不同的季节有什么不同,季节的变化对动植物和人有哪些影响。

教学目标：

科学概念目标

•描述一年中季节变化的现象,举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。

•描述月相的变化现象。

•知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象

•描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

科学探究目标

•能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征,以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
•能如实讲述事实,当发现事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,形成用事实说话的意识。
•愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点,能按要求进行合作探究学习。

科学态度目标

•能在好奇心的驱使下对常见的动植物物质的外在特征以及生活中的科学现象自然现象表现出探究兴趣。

•能如实讲述事实当发现事实与自己原有的想法不同时能尊重事实形成用事实说话的意识。

•愿意倾听分享他人的信息乐于表达讲述自己的观点能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

•了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源,同时会产生垃圾,有些垃圾可以回收利用。珍爱生命,保护身边的动植物,意识到保护环境的重要性。
•说出人类生活离不开动植物的一些实例,初步形成珍惜动植物资源的意识。。

教学重点

•研究月相变化现象。

•感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

•能够描述一年四季变化的典型现象

教学难点

•组织和督促学生进行连续的观察月相。

•感受和描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

•了解四季变化对地球生命带来的影响

材料清单 （ 四人一小组）

月相图片，各种不同天气的图片，地球上的极端天气和它们产生的后果的资料， 四季典型的图片，四季变化的资料，剪刀。

四、“1”的评价——作业评价

1.评价说明：

《科学课堂作业本》练习能真实地反映学生学习的情况、习惯态度，每页练习我将认真翻阅并加以合理评价，根据学生完成该作业的质量来判断其水平和能力。课堂作业实施作业质量的等级评价加书写星级评价的双评价制度，有错的及时订正并给予二次批改，培养学生认真完成作业的良好习惯。所以我把作业书面评价分正确率和字迹工整两部分。作业的正确率用A、B、C的等级评价，作业字迹的工整用“☆”等级表示。对于课堂作业本有错的孩子，进行面批二次批改，订正。能够及时订正错题的学生给予☺图案评价，表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。

2.评价标准：

A：作业独立完成，及时上交，正确率高，书写整洁；

B：作业独立完成，及时上交，有1-2个错误，能及时订正、书写整洁；

C：作业不能独立完成，迟交，错误较多，书写不认真。

5☆：书写工整美观；4☆：书写整洁端正涂改少；3☆：书写比较端正涂改少；2☆：书写较潦草；☆：书写不认真涂改多。

3.作业本展示：

4.优秀作业展评

5.表彰作业优秀的学生：

6.作业本评价总表：

7.作业评价反馈小结：

《科学课堂作业本二年级上》的习题设置充分考虑了二年级学生的认知发展规律,以儿童的视角设置适当的题量、多样化的题型,辅以圈一圈、画一画、连一连、说一说等多种作业形式，注重对学生科学素养的培养。作业本第4课第11页，第2题：给下面的月相排序（填序号，其中⑦用两次），这题学生出错率特别高，学生对于月相变化规律很难记住，措施：再次出示月相图卡，观察小结上半月（初一到十五）的月相特点是由缺变圆，亮面在右；下半月（十六到三十）的月相特点是由圆变缺，亮面在左，让学生通过图片理解。第18页下面的花在什么季节开放，对于菊花和蜡梅有学生会不清楚，需把他们纠正。利用作业本,可以了解学生的学习状况和不足,进而改进教学,更好地促进学生的发展。

五、“X”评价

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“X”评价指的是根据学生的实际情况，除课内作业以外的其他评价方式，它是针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力。使学生认知、能力、情感全面协调发展。面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。每次活动对表现优秀的同学盖“值得表扬”星星印章，或星星贴纸，集齐数量最多的同学将获得本月“科学之星”称号并奖励星卡。期末对获得科学之星们奖励小仪器：放大镜、温度计等。

（一）活动一：《观察和记录月相》

1.活动过程：

（1）观察月相图片，描述月相。

（2）实际观察和记录月相：第一步：根据实际观察的月相，在活动手册相应圆上，点出上下两个顶点。第二步：根据实际月相的明暗情况，在两个顶点之间，画线条把月球明亮和不明亮的部分区分开来。第三步：将不明亮的部分用画斜线的方法表示。第四步：写上农历日期。

（3）展示自己观察到的月相情况。

2.活动评价说明：

5☆：有坚持观察月相并记录，能描述出月相的特点。

4☆：有断断续续观察月相，理解月相的特点。

3☆：没有去观察月相，不了解月相的特点。

3.活动剪影：

4.表彰优秀学生：

5.活动评价结果：

6.活动小结：

观察和记录月相是一个长期的过程，至少要坚持7天以上，所以我提前布置学生在课前完成。学生在欣赏图片的同时进入“月相”的研究。本部分直接出示月相的概念，是为了让学生迅速了解本节课研究的月相究竟是什么。接着聚焦到“过去一周，你看到的月相是什么样的”，指向本节课的研究重点是月相的变化现象。学生对于月球的样子（月相）有着自己的生活经验，在学习本课之前就应该知道月相是变化的。但是，对于怎样用图画记录观察到的月相等科学记录方式不是很了解，对月相逐渐变化的相关规律也不是很清楚。另一方面，前期布置的观察月相活动有可能因为天气等各种原因，学生的观察体验会没有落实或不够充分，这会对实际教学带来一定的困扰。

（二）活动二：《各种各样的天气》

1.活动过程：

（1）看一看：今天是什么天气？

（2）说一说：你还知道哪些天气呢？

（3）辨一辨： 这是什么天气，你怎么看出来的？

（4）说一说：如何区分以下这些常见天气？

（5）小组讨论：天气对动植物和人类有哪些影响？

2.活动评价说明：

5☆：小组合作配合默契，能举例说出不同的天气或影响，课堂秩序优秀

4☆：小组合作较默契，能举例说出不同的天气或影响，课堂秩序良好

3☆：小组合作差，不能举例说出不同的天气或影响，纪律松散

3.活动剪影：

4.表彰优秀学生：

5.活动评价结果：

6.活动小结：

对于今天是什么天气这块内容，有一天是下过雨之后的阴有小雨的天气，有学生就认为是阴天。“说说我们知道的天气” 在这个部分展示了几幅不同天气的图片，有艳阳 高照的，有下雨的, 这些图片是为了启发学生充分表达自己所知道的天气第。学生能举例说出很多其它天气：龙卷风，台风，冰雹，雾，多云，小雨到暴雨等，大风……。“我们如何区分不同的天气”， 这个部分展示了阴、晴、雨、雪四种天气的图片，学生可以根据不同图片中呈现的天气特征来表达如 何区分不同天气。说说“天气对动植物和人类有哪些影响”这部分展示了 “干旱的庄稼”、“大风折断的树枝 ”、“风能和太阳能发电” 、“小孩玩雨水”的图片用以启发学生对于“天气对我们生活的影响的思考”，让学生充分挖掘自己的生活经验。

（三）活动三：《拼贴四季变化图》

1.活动过程：

（1）出示四季词语，提问：这些词语分别描述的是什么季节呢？

（2）将描述不同季节的词语卡片贴在“春”“夏”“秋”“东”四个对应的区域。有能力的小组可以再自己适补充词语来形容四季。

（3）学生展示，其他学生进行补充。

2.活动评价说明：

5☆：小组分工合作，轻声讨论，正确将四级成语归位，并认真倾听。

4☆：小组合作良好，轻声讨论，四季成语归位个别出错，并认真倾听。

3☆：小组分工不明确，讨论声大，四季成语未归位，没有认真倾听。

3.活动剪影：

4.表彰优秀学生：

5.活动评价结果：

6.活动小结：

让学生拼贴一张四季变化图，这个部分可以按照书中的提示由小组合作完成，也可以由学生在活动手册上各自完成，主要需要提醒学生除了可用书上的词语描述四季，也要尝试自己用一些词语描述四季，学生自己使用的词汇不必讲求文学性，要更多地关注其科学性，准确性和具体性。

（四）活动四：科学阅读

1.活动介绍：

通过科学阅读可以延伸学生的认识，拓展认识的视野，让学生理解科学的真谛，开启探索、求知之旅。阅读是获得信息的主渠道，更是加深信息理解,挖掘信息价值的重要措施。不管是学习和接触哪个学科，阅读都是其中不可缺少的构成要素,也是教学中需要重点指导的内容。而小学科学课程并未专安排阅读教学这样的内容，所以让学生在进行科学知识和原理的理解方面遇到了很大的困难,影响到学生科学素养的发展。因此，我每个月抽一两节课的5-10分钟通过在教学中开展科学阅读教学，增强学生的阅读和理解能力，提升学生的科学学习知识。

2.活动评价说明：

5☆：能查找资料分享自己的阅读发现并能认真倾听。

4☆：虽然没有分享自己的观点但能认真倾听别人的阅读发现。

3☆：没有做到认真阅读和倾听。

3.活动剪影：

4.表彰优秀学生：

5.活动评价结果：

6.活动小结：

本月科学阅读主题《月亮为何总跟着我》和关于天气的谚语。学生们通过阅读，知道月亮原来距离地面有几十万千米，我们在地球上奏一点距离对月球来说，简直跟没动一样，因此，我们无论走到哪里，都能看到月亮。关于天气谚语，学生大多数只知道蚂蚁垒窝（搬家）要下雨，通过阅读分享了解了其它天气谚语：河里鱼打花,天夭有雨下；雷声绕圈转,有雨不久远；；先雷后雨雨必小,先雨后雷雨必大；早上朵朵云,下午晒死人等。

（五）活动五：《科学记录》

1.活动介绍：

《学生活动手册》主要包含学生个人活动记录、观点和看法、拓展活动等。科学记录表让学生经历科学，体验科学，理解科学，是我们通过追求有效科学教育的主题，利用活动手册记录能较好提高小学生低段科学记录水平，是有效科学记录的依托，有效的科学记录则是体现有效科学教育一个方面。这本活动手册就相当于学生的科学记录本，它将成为学生们的伙伴。我希望学生们本学期都能努力做到以下三点：1.每节科学课都要带着它。2.将在科学课上看到的现象、想到的问题及时记录下来。3.完成拓展活动。

本月活动手册有三个活动：

1. 记录观察到的月相。

2. 用阴晴雨雪在几幅图中分别填上对应表现的天气。

3. 不同的季节：四季变化图

2.活动评价说明：

5☆：能将在科学课上看到的现象、想到的问题及时记录下来并字迹工整。

4☆：能将在科学课上看到的现象、想到的问题大部分记录下来，字迹较工整。

3☆：没有带活动手册或者没有及时记录，字迹很潦草。

3. 活动剪影：

4. 4.活动评价结果：

5.活动小结：

观察月相活动手册上共有30个格子，在前期学生观察的基础上，在本节课的课堂上完成部分整理记录。在学生填写之前，需要教师进行演示指导。涂阴影记录月相的方法为：先用线条把月球明亮和不明亮的部分区分开来，然后将不明亮的部分用画斜线的方法表示出来。然后指导督促学生完成后续剩余部分的月相观察记录。

《不同的季节》课堂活动记录既可以使用书上的词语，还可以使用自己对季节描述的词语，不讲求文学性，而应更多地关注其科学性、准确性和具体性。

（六）评出科学之星

根据学生活动中各项表现，评选出每班集齐星星最多的同学为本月科学之星。

六、10月份过程性评价反思

这学年开展的科学活动和评价将从激发和保护学生学习兴趣和热情，关注科学素养的发展方向努力。对小学生科学学业的评价是要观察记录每一个学生在整个学期里，对于科学学习的全过程，包括学习态度、学习感悟、学习体验、创新思维等。在课堂表现方面我仍然从这几方面去观察：两分钟预备铃、路队进出实验室秩序的情况；上课积极举手发言、认真听讲；实验中仔细观察，乐于与同伴合作；课堂练习独立完成并保持安静等行为来增强他们的争☆意识并且及时记录他们的学习过程，在教学课堂中增强师生互动。接下去的课堂我将继续做有心人，平时多注意观察学生的表现，一旦发现有价值的信息，及时记录在案并能做出评价反馈。

课堂上要尊重学生的生成，如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、进取思维就是磨灭，这样的学生培养显然也是一句空话。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，采取进取的鼓励态度。比如在见过哪些月相，发现月相的哪些规律，我没有打断学生的思路，让学生有思考的余地。要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是学生提出来的并且是有价值的，我都会很重视，并且会和学生一齐想办法创造条件去进行研究。