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2022学年第一学期少体校低段素养评价学生过程性评价方法2022-09-16 17:43
一、指导思想 新课程标准指出科学的评价体系是实现课程科目的重要保障。摒弃“应试教育”条件下单一的、片面地只关注学生学业成绩的总结性的评价方式,构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元,评价方式、评价标准多样,着眼于发现和发展学生的潜能,既关注知识获得,又关注情感发展和能力培养;既关注结果,又关注过程的形成性评价体系。评价过程考察学生达到学习目标的程度,更为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。最大限度地实现学生个性健康、全面发展,让每个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力,让每个孩子永远快乐的学习童年,特制订2022学年第一学期学生过程性表现评价办法。 二、评价原则 (一)发展性原则 注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新和实践能力,促进学生的全面发展。 (二)过程性原则 评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动,整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成,适当开展学习习惯的过程性评价,实现评价方式多样化。 (三)激励性原则 评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 (四)互动性原则 评价突出学生的主体地位,通过交流互动,突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,突出评价主体的多元化。 四、学科过程性评价实施小组 负责评价工作的实施 组长:胡永科 成员: 魏丽丽、徐英、朱雪芬、胡永科、林晓荣、周静、张亚丽、虞乐乐、潘绍玖、陈叶媚、钟彬彬、季丽丽、包菲菲、李薇薇 五、评价内容 一年级上册:
二年级上册:
三年级上册:
注:具体学科过程性评价表现办法由各科主管教师制定。 六、评价结果与方法 1、对学生综合素质实行等级评价,划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。 2、综合素质评价工作以班级为单位,要充分体现学生个体在评价中的主体作用,整个评价重视过程。 3、在组织实施综合评价的过程中,要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨,扎实做好考核工作。学期结束,老师要及时将评价结果告知学生及其家长。
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